17 نکته مدیریتی

1. در اشخاص میل به کار کردن را پدیدآورید. 

باید سعی کرد که مردم با رضا و رغبت و خود کارانه به دنبال کارها بروند در حقیقت، رییس یک سازمان نباید نقش راننده را به عهده بگیرد. بلکه باید به رهبری بپردازد و نه اینکه با استفاده از قدرت اداری ،کارمندان را به کار وادارد که این تلاشی زودگذر خواهد بود . اما اگر رهبری به وجهی صحیح اعمال شود و مجریان به طیب خاطر از او پی روی کنند ، هدف مشترک و رضایت خاطر ، موجب تحرک و خودکاری میشود. البته راههای مختلفی برای این کار وجود دارند که     به آن "فروش عقاید " میگویند . یعنی اینکه رهبر برای عقیده خود خریدار دست  .

2. مستمع خوبی باشید.
گفته اند: "مستمع صاحب سخن را بر سر ذوق آورد "، رهبر با انگشت گذاشتن روی نقاط ضعف یا قوت اشخاص و با توجه به شخصیت آنان می تواندآنها را تهییج کند که آزادانه گفت و گو کنند و سپس با کمال علاقه شنونده ی با حوصله و علاقه مندی برای شنیدن سخنان ایشان باشد.
باید که مدیران با سکوت و حوصله گفته ها را به گوش جان بپذیرند واز اعمال قدرت و سلطه جویی در بحث خودداری کنند. مثلا اگر هر دو باهم شروع به سخن کردند آن که به زیر دستان را بر خود مقدم بدارد.
3.به طور خصوصی انتقاد کنید

هرگز از کارمندان در حضور دیگران وبه ویژه در نزد زیردستان او انتقاد نکنید که طبعا ایجاد مقاومت و ناراحتی میکند. که گفته اند:نصیحت (انتقاد)در پیشروی دیگران حکم سرزنش را دارد.

 

ادامه نوشته

خلاقیت در مدیریت

 

 

 

 

 

 

خلاقيت داراي سه مؤلفه است: تخصص ، تفكر خلاق و انگيزش كه مي تواند دروني و بيروني باشد ، مديران روي هر سه اين خصوصيات مي توانند اثر گذارند ولي بر روي انگيزش كاركنان بيشتر از دو مؤلفه ديگر تأثير گذار هستند ..
افزايش خلاقيت در سازمانها مي‌تواند به ارتقاي كميت و كيفيت خدمات ، كاهش هزينه ها، جلوگيري از اتلاف منابع ، كاهش بورو كراسي، افزايش رقابت ، افزايش كارايي و بهره وري ، ايجاد انگيزش و رضايت شغلي در كاركنان منجر گردد .نقش مدير در پرورش خلاقيت ، تحريك و تشويق كاركنان، تفويض اختيار به كاركنان ، پيدا كردن ذهنهاي خلاق و استفاده از خلاقيت ديگران است . نظام مديريت مشاركتي با تكيه بر خود كنترلي كاركنان ، مشورت ، تشويق به ابتكار و احترام به افراد ، نقش مهمي در پرورش خلاقيت كاركنان ايفا مي كند . تكنيك هاي خلاقيت گروهي شامل تحرك مغزي ، گردش تخيلي، تفكر موازي ، ارتباط اجباري ، شش كلاه تفكر ، از تكنيكهاي مؤثر در تقويت تفكر خلاق هستند. خلاقيت داراي سه مؤلفه است: تخصص ، تفكر خلاق و انگيزش كه مي تواند دروني و بيروني باشد ، مديران روي هر سه اين خصوصيات مي توانند اثر گذارند ولي بر روي انگيزش كاركنان بيشتر از دو مؤلفه ديگر تأثير گذار هستند

ادامه نوشته

سمينار بهبود مديريت آموزشگاهي مدارس دوره متوسطه سنندج برگزار شد

سمينار بهبود مديريت آموزشگاهي مدارس دوره متوسطه سنندج برگزار شد
سنندج، خبرگزاري جمهوري اسلامي ‪۸۷/۹/۲‬

 سمينار بهبود مديريت اموزشگاهي مدارس دوره متوسطه دوره نظري و مهارتي اموزش و پرورش ناحيه دو سنندج برگزار شد.

در اين سمينار كه با حضور بيش از 150 نفر از مديران مدارس متوسطه دوره نظري و مهارتي سنندج برگزار شد، مباحثي مانند خلاقيت و نواوري در اموزش و پرورش، تنوع و مشاركت در پرورش و بهسازي و بهره وري در امكانات مورد بحث و بررسي قرار گرفت.

رئيس اموزش و پرورش ناحيه دو سنندج در اين مراسم گفت: اساس فعاليت هاي اموزشي مدارس بر پايه اماده سازي دانش اموزان و تقويت خود اموزي انان گذاشته شده است .

خليل كريمي مديران را به نواوري در مدارس تشويق كرد و افزود: درك و فهم، بينش، ايجاد انتطارها، قدرت بخشيدن و حمايت و پشتيباني
مهمترين عوامل موثر در ايجاد نواوري در مدارس هستند.

وي همچنين به راهكارهاي رفع موانع نواوري در اموزش و پرورش اشاره كرد و گفت: برنامه ريزي براي توجه بيشتر به روش هاي نو و جديد، تفويض اختيار به سطوح پايينر و دادن اختيارات بيشتر به شوراها از جمله اين راهكارها است.

وي در بخش ديگري از سخنانش به طرح مدرسه بي نقص اشاره كرد و گفت: رسيدن به اين طرح نيازمند تعامل و همكاري مديران با دانش اموزان است. ك/3
610/533

خلاقيت  و نوآوری در سازمان و مديريت آموزشی

مقدمه

  نوآوری عبارت است از دگرگونی و تغييری که بتواند در جريانی (بهبود) به وجود آورد.

تعريف در آموزش و پرورش

  نوآوری عبارت است از کوشش هايی است که برای ايجاد تغيير در نظام آموزشی و به طور آگاهانه و هدفدار در جهت بهبود بخشيدن به نظام موجود،به عمل مي آيد.

تعريف نوآوری های مدرسه ای

  اساس فعاليت های آموزشی مدارس،بر پايه  آماده سازی «دانش آموزان و تقويت خودآموزی» آنان گذاشته شده است و فلسفه آموزش برای زندگی بر فراز تمامی هدفها،  قرار دارد. بر اساس اين فلسفه، مي توان به تغييرات بنيادينی انديشيد که متضمن يادگرفتن برای زندگی بهتر باشد، سپس مي توان حيطه های تغيير را مشخص کرد و اولويت آنها را تعيين نمود. در آموزش و پرورش امروز ما، تغييرات بنيادی، قابل شمارش هستند که برجسته ترين آنها را مي توان شامل تغيير در شيوه کار معلم، سهيم کردن معلمان و کارکنان در مديريت مدرسه، گسترش کارافزارهای آموزشی و ايجاد عادت به مطالعه در دانش آموزان دانست.

ادامه نوشته

مصادیق و اهداف پروژه مدرسه بي نقص

  •   هر معلم يك مدير مدرسه
  • هر مدير یک رهبر آموزشي
  • هر دانش آموز يك محقق و پژوهشگر
  •  هر ولي يك مشتري دانا
  •  هر مربي يك الگوي اخلاقي
  •  هر مدرسه يك سازمان یاد گيرنده
  • هر کلاس درس یک مدرسه
  •  هر مشاور یک راهنمای آگاه

پروژه مدرسه بي نقص

تعريف پروژه مدرسه بي نقص : مدرسه بي نقص مدرسه اي است كه در آن كليه عوامل انساني تأثير‌گذار يعني عوامل مديريتي مديرو معاون و ساير همكاران و عوامل آموزشي يعني معلمان و مربيان و         عوامل حمايت كننده يعني اولياء دانش آموزان و عوامل تأثيرپذير يعني دانش آموزان كه هدف اصلي و نقطه مشترك  اين عوامل هستند و همچنين عوامل فيزيكي در اختيار يعني كلاس هاي درس و آموزشگاه به درجه هاي بالاتراز وضعيت حال  در جهت تحقق اهداف و كيفيت ارتقاء پيدا كنند و بر اساس ضرورت و نيازهاي جديد بصورت مستمر و پايدار به فرهنگ سازماني تبديل شود.پروژه  مدرسه بي نقص يك برنامه استراتژيك مشترك رئيس اداره ، معاونين ، كارشناسان ، راهنمايان تعليماتي مديران و معلمان و مربيان و اولياء دانش آموزان محسوب مي شود. مدرسه بي نقص يك چشم انداز با برنامه هاي عملياتي خاص است كه تكميل كننده و تحقق دهنده اين پروژه مي باشد. مدرسه بي نقص يك آرزو ، يك خواسته برحق و يك عامل انگيزش براي تلاش مستمر و با هدف عوامل است. مدرسه بي نقص نيازمند تشخيص شرايط عمومي و اختصاصي         انساني و فيزيكي هر آموزشگاه دارد . تحقق مدرسه بي نقص نيازمند برنامه هاي عملياتي كوتاه مدت ، ميان مدت ، دراز مدت است .

ادامه نوشته

خلاقيت و راه‌هاي پرورش آن در دانش‌آموزان

خلاقيت يكي از عالي ترين و پيچيده ترين فعاليت هاي ذهن آدمي است كه تعليم و تربيت بايد به آن توجه كند . خلاقيت نه فقط به هوش و تفكر بلكه به سازمان شخصيت فرد نيز مربوط مي شود. يكي ازسؤالاتي كه در چهار دهه گذشته ذهن بسياري از پژوهشگران و انديشمندان تعليم و تربيت را به خود مشغول كرده اين است كه آيا مي توان خلاقيت را پرورش داد؟

نتايج تحقيقات (بودو تورنس و...) نشان داده است خلاقيت كه در تمام فعاليت هاي فردي و گروهي انسان مشاهده مي گردد. با شدت و ضعف بالقوه و پرورش پذير در همه انسان ها وجود دارد و براي پرورش خلاقيت (سندرز و سندرز) بايد به كودكان و نوجوانان امكان تفكر داد و آنان را از انجام دادن فعاليت هاي قالبي و از پيش تعيين شده تا حد امكان بر حذر داشت .

بر اين اساس ، در اين مقاله به بررسي خلاقيت در ابعاد مختلف از جمله مفهوم خلاقيت و روند تفكر خلاق ، ويژگيهاي افراد خلاق ، عوامل موثر در خلاقيت ، نقش معلم در پرورش خلاقيت راه هاي ايجاد و پرورش خلاقيت در دانش آموزان، مي پردازيم .

در بعد اول. ضمن بررسي نظرات مربيان و متخصصان تربيتي در رابطه با مفهوم خلاقيت و روند تفكر خلاق در جستجوي پاسخ به اين سؤال هستيم كه آيا خلاقيت فرآيندي دروني است يا بيروني؟ آيا مستلزم انضباط است يا خود انگيزي؟ در بعد دوم. در جستجوي خصوصيات بارز افراد خلاق هستيم و ضمن اشاره به نتايج تحقيقات مختلف به بررسي ويژگيهاي شخصيتي و رواني افراد خلاق و تفاوت آن ها با افراد غير خلاق مي پردازيم . در بعد سوم. عوامل موثر در خلاقيت و تاثير بر محتواي كتاب هاي درسي را ذكر كرده و عواملي كه مانع تفكر خلاق مي شوند را نيز مورد بررسي قرار مي دهيم. در بعد چهارم . با توجه به نقش معلم و خانواده در پرورش خلاقيت به اين سوال پاسخ مي دهيم كه آيا پرورش دهندگان خلاقيت بايد خلاق باشند؟

معلمان بايد از چه اصولي جهت افزايش مهارت خلاقيت استفاده كنند؟ نقش خانواده و شرايط محيطي در شكوفايي استعدادهاي بالقوه دانش آموزان چيست؟

سرانجام ضمن اشاره به روش هاي متعددي كه علماي تعليم و تربيت براي ايجاد و پرورش خلاقيت و نحوه شكوفايي استعدادهاي خلاق پيشنهاد مي كنند به نتايج نظرسنجي از گروهي از معلمان پرداخته و روش ها ارتقاي خلاقيت و ارائه ي راهكارهاي علمي از ديدگاه معلمان را مورد بررسي قرار مي دهيم .

ادامه نوشته

پرده بگردان و بزن ساز نو

                                        هان که رسیدازفلک آواز نو

     تازه و خندان نشود هوش و گوش

                              تا زخرد در نرسد راز نو (مولانا)

اساسنامه‌مدارس‌ نمونه‌ دولتي‌

هدف‌:

به‌ منظور تشويق‌ وترغيب‌ دانش‌آموزان‌ مستعد، به‌ ويژه‌ دانش‌آموزان‌ مستعد مناطق‌ محروم‌ وافزايش‌ رشد علمي‌ وتربيتي‌ آنان‌ وجلوگيري‌ ازضايع‌ شدن‌ نيروهاي‌ مؤمن‌ ومتقي‌ كه‌ در تداوم‌انقلاب‌ اسلامي‌ نقش‌ ....


ادامه نوشته

اساسنامه‌ مدارس‌ شبانه‌ روزي‌

مقدمه‌ :

به‌ منظور توسعه‌ امكانات‌ آموزشي‌ وپرورشي‌ وايجادفرصت‌ تحصيلي‌ براي‌ دانش‌ آموزان‌روستاهاي‌ پراكنده‌ وكم‌ جمعيت‌ وهمچنين‌ توسعه‌ آموزشهاي‌ فني‌ وحرفه‌اي‌ در رشته‌هايي‌ كه‌ نيازبه‌ حضور مستمر و مداوم‌ ...


ادامه نوشته

دوره پیش دانشگاهی بازنگری و اصلاح می‌شود

رئیس مركز آموزش های نظری، پیش دانشگاهی، هنرستان فنی و حرفه ای و كار و دانش وزارت آموزش و پرورش گفت: دوره پیش دانشگاهی بازنگری و اصلاح می شود. لطف الله عباسی در گفتگو با مهر با بیان اینكه كارگروه اصلاح و بازنگری دوره پیش دانشگاهی در شورای عالی آموزش و پرورش تشكیل شده است افزود: تا كنون دو جلسه از این كارگروه برگزار شده كه طی آن پیشنهاد حذف دوره پیش دانشگاهی بررسی كارشناسانه شده است و این جلسات همچنان ادامه دارد.وی افزود: تا كنون بحث و سخن زیادی مبنی بر حذف كنكور شده كه هیچكدام مبنا و پایه دقیقی نداشته است ولی آموزش و پرورش این بار موظف شده نتیجه تصمیمات نهایی خود را اعلام كند. رئیس مركز آموزش های نظری، پیش دانشگاهی، هنرستان فنی و حرفه ای و كار و دانش وزارت آموزش و پرورش با تاكید بر این كه حذف دوره پیش دانشگاهی نیاز به مطالعه و بررسی دقیق و كارشناسانه دارد اظهار داشت: تا كنون موارد زیادی مبنی بر جایگزین كردن دوره پیش دانشگاهی در مقطع متوسطه، راهنمایی و حتی دبستان در این كارگروه مطرح شده است كه تا كنون هیچیك از آنها نهایی نشده و هر كدام در حد یك پیشنهاد است. عباسی تصریح كرد: زمان مشخصی را برای حذف دوره پیش دانشگاهی نمی توان عنوان كرد ولی تا وقتی كه تصمیمات این كارگروه نهایی و در شورای عالی و مجلس شورای اسلامی تصویب نشود دوره پیش دانشگاهی به قوت خود باقی می ماند.