کارشناسی آموزش متوسطه ناحیه 2 سنندج

رديف

مشخصات و شرح طرح

تعريف مورد نظر طرح

راهكارهاي پيشنهادي

(2)

هـــر معلـــم يك مديـــر

معلم كسي است كه در آموزشگاه و در كلاس درس محتواي كتب درسي را در يك پايه و يا يك رشته بصورت حضوري و غير حضوري به دانش آموزان تدريس مي كند. آموزگاران ، دبيران و هنر آموزان در دوره هاي تحصيلي مشمول مصاديق اي تعريف هستند .

وظیفه معلم در اين فاز در 3 بخش خلاصه مي شود :

الف)وظیفه حمايتي از مدیر مدرسه

ب) وظیفه مدیریتي در كلاس

ج) وظیفه لیدری در تکمیل حلقه های کیفیت

در واقع این وظایف سه گانه در تحقق اهداف طرح هر معلم یک مدیر و اهداف اختصاصی پروژه مدرسه بی نقص موثر است

معلمان مي توانند با توجه و دقت و تمركز بر امور ذيل در تحقق اهداف مديريت آموزشگاه تلاش  و حمايت نمايند 

 الف: در زمينه مديريتي در كلاس يا كلاس هاي درس به اهداف استراتژيك مدرسه و طرح هاي عملياتي كوتاه مدت و ميان مدت و دراز مدت ياري وحمايت نمايد و مديريت آموزشگاه را به هدف يا اهداف عاليه مورد نظر نزديك كند1- پذيرش مسئوليت درتحقق برنامه ها در كلاس  2-ايجاد رضايت دانش آموزان و اولياء 3- ايجاد نظم . انضباط دانش آموزان بصورت مشاركت جمعي معلم و معلمان 4-ايجاد ارتباط مستمر با مدير مدرسه در زمينه تحقق اولويت هاي مدرسه در طول سال تحصيلي و ساير امور با تشخيص مدير و ساير همكاران دلسوز و شوراهاي فعال مدرسه   

ب : كسب و اعمال مهارت هاي مديريتي در كلاس

(مدیریت کلاس داری )

برنامه ریزی ، سازماندهی ، رهبری  ، نظارت ، ارزیابی ،

مهارت ادراكي ، مهارت فني و حرفه اي ، مهارت انساني در سطح كلاس و مدرسه در جهت ارتقاء كيفي و كمي و جلب رضايت مشتريان مدرسه ، مديريت كلاس داري

مهارت های سه گانه به شرح ذیل است :

وظايف آموزشي نسبت به دانش آموزان در كلاس و توجه به برنامه هاي مدرسه ، وظايف تربيتي هدايت و راهنمايي دانش آموزان ، مشاركت با مدير مدرسه ، رعايت نظم در مدیریت زمان  

توجه به تهديد و فرصت و نقاط قوت و ضعف در كلاس و مديریت توجه به حلقه هاي ارتباطي بين خود و دانش‌آموز ، معلم و ساير معلمان و مدير و نقش اساسي تأثير گذاري ، تأثير پذيري و حمایتي و هدايتي از دانش آموزان و اجرای طرح هر دانش آموز یک محقق

وظیفه لیدری در تکمیل حلقه های کیفیت مدرسه ، شورای مستمر کیفیت جامع

رديف

مشخصات و شرح طرح

تعريف مورد نظر طرح

راهكارهاي پيشنهادي

(3)

هـــرمربی يك الگوی اخلاقی و دلسوز

هر مربي يك الگوي اخلاقي و دلسوز

مربي در اين طرح به كسي اطلاق مي شود كه يكي از اهداف عاليه نظام آموزش و پرورش را در زمينه امور تربيتي يعني  اهداف اعتقادي ، اهداف اخلاقي ،تربیت بدنی، اهداف زيستي وبهداشتی و سياسي را بطور خلاصه در مدرسه پيگيري نمايد .

مربي پرورشي ، ورزش ، بهداشت در اين مجموعه قرارمي گيرند

نقش مربيان در 3 بخش خلاصه :

هميار مدير و كاركنان :در تحقق اهداف مورد نظر

الگوي دانش آموزان : در مدرسه و جامعه

امين اولياء : در ارتباط با دانش آموزان

رابط احلاقی بین دانش آموزان و همکاران  

مربيان در زمينه تحقق هر كدام از اهداف عاليه نظام آموزش و پرورش مي توانند با ايفاي سه نقش مهم و اساسي در آموزشگاه منشاء اثر گذاري باشند .

الف: نقش هميار مدير و كاركنان

با توجه به شرح وظايف مربيان در زمينه امور پرورشي و بهداشتي و تربيت بدني مربيان بايد با توجه به برنامه هاي استراتژيك مدير براي آموزشگاه در هر كدام از اهداف دوره تحصيلي مرتبط قسمت اعظم آن كه عمليات در كلاس و مدرسه خواهد بود لحاظ نموده و براي تحقق آن تلاش و با مدیر مدرسه ارتباط برقرار کند .

ب : نقش الگوي دانش آموزان

با توجه به تحصيل مرتبط همكاران مربي و وظيفه آموزش آن به دانش آموزان و نظر به سياست هاي كلي وزارت در تحقق اهداف عاليه نظام آموزش و پرورش  مربيان با آموزش و عمل به آن الگوي عملي اين ارزش ها و اهداف براي دانش آموزان هستند لذا اهتمام عملی در این زمینه ضروری است .

اهداف : اعتقادي ، اخلاقي ، سياسي ، زيستي و .. .

ج: نقش رابط وامانتدار اولياء و دانش آموزان و همكاران در اجراي طرح مورد نظر  و رابط اخلاقی بین دانش آموزان و همکاران در تحقق اهداف کلی مورد تإکید و ایجاد نظم و رقابت سالم در بین دانش آموزان درزمینه اخلاقی و . .  

رديف

مشخصات و

 شرح طرح

مشخصات ، جايگاه و شرح طرح

راهكارهاي پيشنهادي

(1)

هـــر مدیر یک رهبر آموزشی 

هر مدير يك رهبر آموزشي

مديران مدارس بايد از 4 مرحله سنتي مديريت مدرسه به سطح نوين آن هدايت شوند

رئيس مدرسه ، مدير مدرسه

كه هر كدام در شرايط موجود خود به نوعي تعريف خاصي را داشته عبور نموده و به مرحله نهايي و عصر حاضر كه معروف و مشهور به عصر علم وتكنولوژي ، عصر اطلاعات و عصر ارتباطات و نهايتاً عصر دانايي است ارتقاء يابند .

مديران در اين زمينه با كسب اطلاع كامل از مراحل قبل بايد در شرايط جديد بتوانند خود را با الزامات مديريتي كاملاً انطباق دهند

1-     دانش و تجربه

2-     دانايي و الزامات شرايط موجود

3-     شناخت وظايف جديد

الف: تشخيص

ب : سازگاري

ج : ارتباط 

رهبر آموزشي كسي است كه بتواند محيط مساعد و مؤثر را براي خلاقيت افراد موجود آورد و زمينه نوآوري و خلاقيت را فراهم نمايد تا بتواند زمينه مديريت اثر بخش را خلق نموده و اهداف آموزشگاه را تحقق بخشد . رهبر آموزشي عبارت است ازياري و مدد به بهبود كار آموزشي و تربيتي و هر امر ديگري كه بتواند آموزش و يادگيري را يك قدم پيش تر ببرد نقش رهبر آموزشي حمايت، تقويت ، ياري و مساعدت و همكاري كردن براي انجام درست كارهاي درست است. راهكارهاي اجرايي پيشنهادي در اين زمينه

1-‌ ارتقاء دانش رهبري آموزشي با مطالعه مستمرو تلاش در جهت اجراي آن در سطح كلاس و مدرسه

2- آموزش ساير كاركنان آموزشي و پرورشي مدرسه در ايجاد زمينه همكاري و مشاركت

3- تيم سازي بر اساس وظايف و تقسيم كار در بين تيم هاي كاري

4- ايجاد زمينه خلاقيت و توجه به مشاركت كاركنان در اين زمينه

5- توجه و اعمال سياست ها و اهداف پروژه مدرسه بي نقص و طرح هاي عملياتي آن

6- شناخت از وضعيت و شرايط آموزشگاه ، فرايند سازي در رسيدن به اهداف و تجزيه و تحليل نتايج

7- كسب دانايي مستمر در زمينه كاري

8-آموزش فراگير عوامل فعال در مدرسه بصورت مستمر

رديف

مشخصات و شرح طرح

تعريف مورد نظر طرح

راهكارهاي پيشنهادي

(1)

هـــردانش آموز یک محقق وپژوهشگر

هر دانش آموز يك محقق و پژوهشگر

توان ، انگيزه و شيوه تحقيق و پژوهش در فرايند آموزش و پرورش و يادگيري دانش آموزان آخرين مرحله و نتايج این فرایند محسوب مي شود .

محصور كردن تحقيق و پژوهش به حوزه دانشگاهها و . . . و بي توجهي يا كم توجهي در دوره هاي تحصيلي ضعف فعلي نظام آموزش و پرورش در حوزه تحقیقات است  .

بر اساس اين طرح و با رعايت كامل آن زمينه تحقيق و پژوهش دانش آموزان فراهم مي گردد .

1-توجه به پژوهش دانش آموز در همه پايه ها دروس و دوره هاي تحصيلي

2- تحقيق دانش آموزان در حد سن تحصيل و پايه و دوره تحصیلی

3- ایجادزمينه تحقيق دانش آموزان در پایه ها و دوره های تحصیلی ( به شرح ذیل)

الف- محتواي يكي ازكتب درسي در هر پایه و دوره

ب – مسايل علمی، شخصي و اعتقادي با مشاوره معلم مربوط

ج – مسايل اجتماعي ، سياسي ، فرهنگي ، تربيتي و اخلاقي با مشاور مربی پرورشی

4- تحقيق در طول سال تحصيلي و با نظارت و راهنمايي معلمان و مربيان صورت مي پذيرد

5- بر اساس اين طرح هر دانش آموز در هر پايه و در هر دوره تحصيلي يك تحقيق ارائه خواهد داد .

  که شرط خروج از پایه و دوره تحصیلی ارائه یک تحقیق در زمینه پایه و دوره تحصیلی به تناسب سن و علم دانش آموز خواهد بود .

راهكارهاي اجرايي اين طرح در طول سال تحصيلي به شرح ذيل خواهد بود :

1-تشويق و ترغيب دانش آموزان در كلاس و مدرسه  درجهت ايجاد انگيزه تحقيق دانش آموزان

2- طرح موضوع با دبيران و آموزگاران و جذب مشاركت آنان در اين زمينه در جلسات شورای مستمر کیفیت جامع

3-تشكيل كميته پژوهش دانش آموزان با حضور نماينده و يا علاقمندان به تحقيق و تشکیل جلسات حداقل هرماه یک جلسه

4- تعيين يك نفر از همكاران علاقمند به عنوان راهنمايي تحقيق دانش آموزان

5- تشكيل نمايشگاه تحقيق دانش آموزان در طول سال تحصيلي و به مناسبت هاي مختلف

6- تشويق دانش آموزان فعال و همكاران در اين زمينه

7- برگزاري نمايشگاه بصورت محلي توسط مديران ارشد

8- برگزاري نمايشگاه بصورت متمركز توسط كارشناسي ارتقاء علمي اداره

9- تهیه مجلات پژوهشی در گروههای محلی زیر نظر مدیر ارشد با هماهنگی اداره

سایر امور مورد نیاز بر اساس شرایط و وضعیت

رديف

مشخصات و

 شرح طرح

تعريف مورد نظر طرح

راهكارهاي پيشنهادي

1

هـــرولی دانش آموز یک مشتری دانا

هر ولي يك مشتري دانا

پدران و مادران که دو برابر تعداد دانش آموزان موجود در كلاس هاي درس را تشکیل می دهند در مدارس و در دوره هاي تحصيلي با معلمان ،مديران ، كارشناسان و معاونان بصورت نامرئي و غير رسمي و يا بصورت رسمي با آموزش و پرورش سروكار دارند بدون شك اين افراد كه مشتريان ما هستند برداشت هاي مختلفي از معلمان و مديران و مسئولان و حتي از ضوابط و قانون و مقررات موجود دارند لذا دانايي اولياء از ضوابط ، قوانين و مقررات آموزش و پرورش امري الزامي است تا با  ایجاداين دانايي زمينه مشاركت، قضاوت و حمايت و رضايت منطقي و پايدار فراهم گردد. خلاصه اولياء دانش آموزان چهار جايگاه اساسي در آموزش و پرورش دارند كه حائز اهميت است :

1-   تحويل دهنده : فرزندان خود بعد از شش سال تعلیم و تربیت به مدارس

2-    شريك آموزشي: در طول سال تحصیلی و سالهای تحصیل فرزندان خود

3-    تحويل گيرنده : 12 سال تعلیم و تربیت دانش آموزان ورورش و تکمیل کننده آن

4-   تحليل كننده: سالهای زحمت و تلاش معلمان  مدیران و نظام آموزش و پرورش و میزان تأثیر پذیری این سالهای تحصیل فرزندان خود می باشند .

1- مشاركت جويي از اولياء در برنامه ريزي سالانه

 يكي از بهترين راه ايجاد اعتماد دراولياءو انگيزه در دانش آموزان مشاركت جويي عملي آنهادر مديريت مدرسه و به ويژه در زمينه برنامه ريزي استراتژيك و عملياتي است كه با استفاده از فرم مخصوص ضميمه طرح برنامه ريزي سالانه راهبردي مي توان به اين هدف دست يافت

2- تشكيل انجمن اولياء و مربيان بصورت كلاسي و دوره اي و رشته اي به ترتيب در ابتدايي ، راهنمايي و متوسطه كه بر اساس اين طرح كه به مدارس ارسال گرديده زمينه ساماندهي فكر وذهن اولياء بصورت تخصصي فراهم مي گردد و از محصول اين تفكرات تخصصي خلاقيت و نوآوري به مدرسه ايجاد خواهد شد  

3- آموزش مستمر اولياء در طول سال تحصيلي و توجيه و تفسير قانون( تعلیم و تربیت) و مقررات حاكم در آموزشگاه

4- توسعه كلاس هاي آموزش خانواده توسط مدير مدرسه بصورت كلاسي ، همايش عمومي و بروشور و . .. 

5- تشكيل مجالس مشورتي اولياء صاحب نظر در زمينه آموزش و پرورش و اهداف دوره هاي تحصيلي و بررسي تهديدات و فرصت ها و نقاط قوت و ضعف موجود در مدارس

6- اعلام نتایج و میزان تحقق اهداف مدرسه به اولیاء جهت اظهار نظر و مشارکت مستمر آنان در طول سال تحصیلی و دوره تحصیلی

رديف

مشخصات و

 شرح طرح

مشخصات ، جايگاه و شرح طرح

راهكارهاي پيشنهادي

1

هـــرکلاس درس یک مدرسه

هر كلاس درس يك مدرسه

در ساختار آموزش و پرورش مدرسه جايگاه خاص خود را دارد و در ساختار واحدهاي آموزشي كلاس‌هاي درس پايتخت هر مدرسه و در واقع آموزش و پرورش هستند. كه اهداف بسيار مهمي در اين مكان ها تحقق مي يابد كه مهمترين اين اهداف رشد و تعالي انساني در دانش آموزان و پرورش خلاقيت ، تفكر ،ابتكار و نوآوري و تحقيق و پژوهش و مهندسي فكر و مديريت بر افكار در شناخت واقعيت ها است .

كسب مهارت در يادگيري براي خواستن ، دانستن، توانستن ، باور كردن ، عمل كردن و مسئوليت پذيري در خانواده و جامعه از مهمترين اين اهداف مورد نظر است كه با آن ارزش هاي اخلاقي باورهاي اسلامي و ملي دروني مي شود .

خلاصه طرح : امكانات مورد نياز در هر مدرسه امكانات مورد نياز در كلاس محسوب مي شود و جمع آوري آن در دفتر مدرسه و يا بصورت متمركزخیانت در امانت و امکانات محسوب می شود.

1-تجهيز كلا س ها به امكانات مورد نياز بر اساس پايه تحصيلي در دوره ابتدايي

الف: كيت هاي علوم و رياضي  ب : كتابخانه ویژه دانش آموزان و معلمان

دانش آموزان بر اساس رده سني دانش آموزان راه اندازي كتابخانه معلم پژوهنده به ويژه راهنماي معلمان در تدريس دروس هر پايه ، تجهيز كلاس ها به تلويزيون ، رايانه ، سي دي وسایر امکانات مورد نیاز

و در دوره راهنمايي و متوسطه تجهيز هر كلاس بر اساس دروس و رشته تحصیلی و بر اساس مدل دانشگاهي

2- تشكيل انجمن كلاسي و پايه اي و رشته اي به ترتيب در دوره ابتدايي ، راهنمايي و متوسطه

به منظور ارتقاء بهره وری در سطح کلاس ها در تحقق اهداف مورد نظر

3-توجه به زمینه های تحقق اهداف کلی مدرسه در کلاس ها ، ایجاد نظم ، رعایت کامل ساعات تدریس ، زمان آموزش در اول مهر ماه تا آخر سال تحصیلی و جلوگیری از تعطیلی مدرسه با ایجاد احساس مسئولیت در کلاس ها به عنوان یک مدرسه ، تلاش در جهت رضایت ، مشارکت و کیفیت در کلاس ها به عنوان اجزاء سیستم کلی یعنی مدرسه و . . .

سایر امور لازم بر اساس تشخیص و نیاز مدیر و سایر کارکنان دلسوز آموزشگاه

رديف

مشخصات و

 شرح طرح

مشخصات ، جايگاه و شرح طرح

راهكارهاي پيشنهادي

1

هـــر مدرسه یک سازمان یاد گیرنده 

هر مدرسه يك سازمان يادگيرنده 

مدرسه محل تجمع دانش آموزان و دست اندركاران تعليم و تربيت است كه در آن همه مي آموزند تا بهتر از قبل آموزش دهند و دانش آموزان مي آموزند تا بهتر از قبل درك كنند و دانا شوند  .  پيتر سنگه ويژگي سازمان هاي يادگيرنده را در 5 مرحله مهم خلاصه مي كند .

1-چشم انداز مشترك : رهبر مدرسه بايد بتواند با كاركنان اداري و آموزشي و پرورشي خود چشم انداز و هدف مشتركي را در مورد آينده ترسيم كند .

2-تفكر سيستمي : همه اصول اساسي مدرسه با هم تركيب و در قالب مجموعه اي واحد از تئوري و عمل مطرح مي شود .

3-تسلط و مهارت شخصي :  به معناي مهارت و شفاف سازي مسايل با تكيه بر اطلاعات و دانش و نيز تعميق مداوم بينش فردي است .

4- يادگيري تيمي : هم فكري و كسب مهارت در گفتگو و مباحثه و اخذ تصميم با نظر نهايي اعضاء تيم

5- مدل هاي ذهنی : توانايي كشف تصاوير دروني از جهان بيرون به منظور بررسي و تحليل آنها و ابراز آن تصاوير براي تأثير گذاري بر ديگران

سازمان يادگيرنده ( مدرسه ) به طور اتفاقي و شانسي و تقليد كوركورانه خلق و پديدار نمي شود زيرا تنها تلاش هاي سازمان يافته هستند كه منجر به ايجاد آنها مي گردد . مدل ذيل در بر گيرنده راهبردهايي براي سازمان يادگيرنده می باشد :

1-شناخت هدف : اولين گام در ایجاد سازمان يادگيرنده شناخت هدف است . هدف بينش مشترك اعضاء و سازمان است كه در تمامي سطوح نمايان مي شود و همه افراد در به وجود آوردن ، اجرا كردن و حفظ آن دخالت دارند .

2- وجود رهبران انديشمند : رهبر متعهد يه يادگيري تحول آفريني و خردمند بتواند در دو زمينه تلاش كند :

الف : طرح ريزي مجدد فرايند حاكم بر مدرسه

ب : شكل دهي فرهنگ سازماني در جهت تحقق هدف

پ : تدوين استراتژي با تكيه بر خلاقيت ، نوآوري و اصلاح ات دائمي در فرايند ها

3-وجود كاركنان يادگيرنده و خلاق در مدرسه از طريق تقسيم توانايي و توزيع دانايي موجود و فعال سازي كميته هاي مستمر كيفيت جامع در واحدهاي آموزشي و فعال سازي هر معلم يك مدير و هر مربي يك الگوي دلسوز و هر مدير يك رهبر آموزشي و ایجاد زمینه آموزش و یادگیری جمعی

4- تفويض اختيارات به عوامل زير مجموعه در جهت تحقق اهداف مورد نظر

5- برخورداري از الگوهاي پوينده . سازمان يادگيرنده بايد به سازو كارهاي مجهز باشد تا الگوهاي ذهني خود را نسبت به مسايل شناسايي و آنها را دائماً مورد ارزيابي ئ سنجش قرار دهد .  الگوي ذهني هر مدرسه نحوه نگرش و جهان بيني آن مدرسه محسوب مي شود

6- به كارگيري دانش وتجربه همراه  با خلاقيت و نوآوري و اصلاحات بصورت جمعي

7- بالا بردن مهارت هاي يادگيري همه كاركنان و ساير افراد ذي ربط در مدرسه

8- یادگیری جمعی عوامل انسانی بصورت مستمر در جهت اهداف عالیه مدرسه

رديف

مشخصات و

 شرح طرح

مشخصات ، جايگاه و شرح طرح

راهكارهاي پيشنهادي

(1)

هـــر مدیر یک رهبر آموزشی 

هر مدير يك رهبر آموزشي

مديران مستقيم با معلمان ، اولياء و دانش آموزان ، اقشار مردم و گردانندگان جامعه سروكار دارند .

صلاحيت ها و مهارت مديران در انجام دادن وظايف از طريق دو نقش بروز مي كند .

1-نقش اداري و سرپرستي

2- نقش رهبري آموزشي

اين دو نقش لازم و ملزوم يكديگر هستند

رهبري آموزشي عبارت است از ياري و مدد به بهبود كار آموزشي و تربيتي ، نقش رهبر آموزشي عبارتند از حمايت ، تقويت ، ياري و مساعدت ، سرانجام همكاري كردن  مديري رهبر است كه ديگران را از لحاظ افكار احساسات و رفتار و كردار تحت تأثير قرار دهد  و در انجام دادن وظايف آموزشي آنان را ياري كند

رهبري‌آموزشي مستلزم دو عامل مهم واساسي است  

1-محيط مؤثر آموزش ، محيط كار خود را به يك نظام همكاري فعال و پويا مبدل مي كند .

2- با ياري و مساعدت به افرادي كه در اين امر آموزش و يادگيري نقش دارند آنها را در نوآوري و انجام كار مؤثر تقويت كند . معلمان به كار اثر بخشي بر انگيخته شوند . دانش آموزان به يادگيري تشويق و اولياء به مشاركت و . . .

وظايف مديران در نقش رهبري  :

1-ايجاد انگيزه در كاركنان محيط آموزشي به منظور بالابردن اثر بخشي كار و عملكرد آنها

2-ايجاد شرايطي كه كاركنان به قبول مسئوليت تشويق شوند و در قبال عواقب آن پاسخگو باشند به طوري كه نظارت و سرپرستي فعاليت آنان از سوي مدير به حداقل برسد

3-ارزشيابي واقع بينانه و منصفانه از كار و فعاليت كاركنان با همكاري آنان

4- برقراري ارتباط مؤثر با والدين دانش آموزان و مشاركت دادن آنها در امور مدرسه

5- تشويق كاركنان به مطالعه و تحقيق و ارزشيابي در زمينه آموزشي. نظير هدفها ، روش ها ، مواد و كتابهاي درسي

6-استفاده از توان دانش آموزان در اداره امور مدرسه

7- ايجاد شرايطي كه به خلاقيت ، نوآوري ميدان دهد و كاركنان را به ابتكار عمل تشويق نمايد

وظايف مديران در ارتباط با وظايف اداري و سرپرستي :

1-سازمان آموزشي ، هدف ها ، وظايف ، مقررات آن را بهتر از ديگران بشناسد و درك كند .

2-روش هاي مديريت و مهارت هاي مديريت را بهتر و بيشتر از ديگران بشناسد

3- بر امر آموزش و پرورش مسلط باشد در زمينه سرپرستي ، راهنمايي امور آموزش و پرورش و تدريس تجربه و دانش بيشتري داشته باشد تا بتواند بهتر از هر كس داوري كند

4- از توانائيها ، مهارت ها و انگيزه هاي كاركنان محيط آموزشي مطلع باشد

5- معرفت ، تخصص و مسئوليت را در جهت تحقق اهداف آموزش و پرورش اعمال نمايد .

6- هدايت و راهنمايي كار فعاليت در جهت تحقق اهداف نظام آموزش و پرورش را اعمال نمایند